5月18日，由上海中华职业教育社主办的“2025职业教育海上对话创享会”圆桌论坛上，政界、学界、职教界代表围绕“职普融通”展开深度探讨。专家们一致认为，职普融通是破解职业教育社会认知偏差、优化人才结构的关键路径，需从政策、评价体系、资源互通等多维度发力，重塑技能型社会的价值认同。

破局之难：职普融通为何“推而不动”？

全国政协委员、上海中华职业教育社副主任丁光宏指出，职普融通的困境根源在于社会认知偏差。他举例法国、德国的职业教育生态：技术工人与教授薪资持平，职业院校与普通高校学分互认畅通，“技能成才”是社会共识。反观国内，“学而优则仕”的传统观念根深蒂固，职业教育常被视为“次等教育”。

“如果社会始终认为‘技能人才低人一等’，再好的政策也会大打折扣。”丁光宏呼吁，需从法律保障、文化重塑、资源互通三方面突破，例如推动高职升本体系化、建立技能证书与学历的等值转换机制。

战略定位：职普融通是“国之大者”

上海师范大学原校长、全国高等职业学校校长联席会议荣誉主席、上海中华职业教育社专家委员会主任李进强调，职普融通是关乎国家战略与社会公平的多重命题：

新质生产力需求：人工智能时代，产业变革催生结构性人才缺口，职普融通是培养复合型人才的必由之路。

阻断代际贫困：70%职校生来自农村及贫困家庭，职普融通需打破“分流即分层”的标签，以多元评价体系促进教育公平。

社会价值回归：教育的本质是“人的全面发展”，职普融通需打通课程、学分、培养目标的壁垒，让不同赛道的学生都能“出彩”。

上海市职业教育协会名誉会长、上海市教育科学研究院原副院长、中国高等教育学会学术发展咨询委员会委员马树超补充：职普融通更是历史转型的必然。他回顾《国家中长期教育改革发展规划纲要》起草经历，指出职普融通并非简单“沟通”，而是教育体系与产业变革的深度适配。他强调“技能人才是科技竞争的底气”，职普融通需强化技术底层逻辑与创新能力的融合，而非削弱职业教育的类型特色。

实践路径：从“小切口”到“大改革”

1. 评价体系破冰：打破“唯学历论”

上海市劳动和社会保障学会会长、上海市人社局原副局长张岚以数据说话：上海技能人才月收入中位数达7500元，部分高技能岗位薪资超越白领。他建议，将职业素养培育前移至中小学，通过非遗体验、机器人课程等播撒“技能火种”，并推动中考、高考增加技能元素。

 

“职普融通不是简单的课程叠加，而是从‘指挥棒’入手重构教育评价标准。”李进提出“三逻辑融合”：以人的全面发展为根基，以社会契约（产业需求）为导向，以“101计划”夯实基础要素。

2. 资源互通：构建“政企校社”共同体

宁波市富通技工学校执行校长毛董杰直言，当前职教高考是“逆袭的最后通道”，但部分地区盲目提高普职比，导致职校沦为“升学跳板”，背离技能培养初心。他疾呼：“职普融通不能牺牲教育质量，政策制定需明确人才标准，避免‘数据好看、实质崩坏’。”

上海电子信息职业技术学院党委副书记、校长赵坚建议，借鉴德国“双元制”经验，以学分银行推动职普课程互认，并探索“长周期培养+项目化教学”，破解知识迭代与技能固化矛盾。 

马树超提出，可以强化教育基础元素：借鉴教育部“101计划”，从课程、教材、教师等底层逻辑入手，推动职普知识体系互通。例如，普通教育增设技术演进史课程，职业教育融入科学思维训练。案例反思：浙江省高考作文题引入工匠案例的尝试值得推广，语文教材应增加劳动与职业元素，从启蒙教育消解“重学历轻技能”的偏见。

未来展望：让技能人才“香起来”

马树超呼吁：职普融通需回归教育本质，警惕“形式化改革”。他以语文教材缺失劳动元素为例，痛陈“教育若只追求分数，技能火种将永远熄灭”。唯有在中小学播撒职业启蒙的种子，才能让职普融通真正“扎根”。

“职普融通的终极目标，是让每个学生找到适合自己的赛道。”上海市教育科学研究院职业技术教育研究所所长、中华职业教育社理事、上海中华职业教育社建言献策专委会主任，圆桌对话主持人张晨总结了三个层面的行动建议：

政策层面：加快国家资历框架建设，打通职教与普教、人社体系的壁垒；

社会层面：营造“技能强国”文化，让大国工匠成为全民偶像；

教育层面：以“新双高”计划引领高职升本，强化类型教育特色。

【结语】

黄炎培先生百年前创办中华职业教育社的初心，正是“改良职业教育，改良普通教育”。今日之职普融通，不仅是教育体系的变革，更是关乎民族复兴的“人才保卫战”。如丁光宏所言：“当技能人才被真正尊重，中国制造的脊梁才能挺得更直！”