产教融合从“物理叠加”走向“化学融合”，AI赋能让职业教育迎来革命性机遇

12月12日，长三角职业教育“十五五”发展规划编制学术交流会在上海召开。本次会议由上海市教育科学研究院、上海中华职业教育社和上海市职业教育协会共同主办，汇聚了长三角地区近百所职业院校、行业企业及研究机构的代表。

九位来自职业院校和企业的专家分享了他们对“十五五”时期职业教育发展的深刻思考，为长三角职业教育高质量发展提供了新思路。

1规划编制：把握“2314”工作法，突出类型教育特色

上海市教育科学研究院职业技术教育研究所所长张晨在报告中分析阐述了职业教育“十五五”规划编制的方法论。他提出了“2314”工作法，即服务2大任务（全面落实党的二十大战略部署、推进中国式现代化），坚持3条原则（科学决策、民主决策、依法决策），把握1个前提（准确把握“十五五”时期的阶段性要求），做好4个动作（着眼强国建设民族复兴伟业、紧紧围绕基本实现社会主义现代化目标、合理确定目标任务、提出思路举措）。

 

张晨强调，规划编制需要运用系统观念、底线思维和态势感知方法，把握人口变动、资源配置、体系建设等战略重点。他认为，长三角三省一市应坚持“巩固提升、协调联动、携手并进、合作共赢”，加快推进长三角职业教育一体化进程。

2 特色发展：找准定位，建设不可替代的高职院校

上海电子信息职业技术学院院长赵坚指出，新时期电子信息产业需要“一人多岗、一专多能”的技术集成能力突出的高技能人才。学校将坚持 “需求牵引、精准对接、细分称王、不可替代” 的特色发展方向，在办学站位上跳出学校小逻辑，在办学优势上根植学校办学积淀，在办学目标上提升服务能力和贡献度。

 

赵坚认为，职业院校应重新梳理办学定位，成为区域产业发展中“不可或缺”的高技能人才培养主阵地。他介绍，学校正在构建以集成电路、高端装备为核心，现代通信、信息安全为支撑，人工智能、数字技术为赋能的新型专业集群架构。

3 产教融合：构建共生共融新生态，赋能区域产业升级

常州工业职业技术学院党委书记席海涛提出了 “产教共生·生态共融” 的理念。他认为，“十五五”时期，高职院校要成为高水平技术技能人才的主基地、促进更高质量就业的稳定器、构建融通融合体系立交桥、教育数字化转型和创新的先行区、对外开放与区域协同发展的助推器。

 

席海涛指出，破局的关键在于发挥链主企业龙头牵引力、强化资源整合平台聚合力、提升数字赋能技术支撑力。他举例说，学校与上海航天八院合作，在校内建设“微车间”，将航天装调环境搬到校园，让学生在校期间就能感受到航天装调的要求。

4 专业建设：适应多元需求，打造高水平专业集群

杭州科技职业技术学院职教研究院院长董虹星提出了专业建设的 “三适应”原则：适应国家战略、适应区域产业、适应学生成长。她认为，专业建设需要动态调整，但如何调整，“这里面的水很深”。

 

董虹星介绍了“一体两翼N重点”的专业群生态构建思路，即以服务区域经济社会发展为主体，建设先进制造业和现代服务业两大人才供给平台，聚焦N个重点产业链。同时，实施“五金”新基建工程，夯实内涵发展根基。

5 智能制造：服务区域战略，建设高水平高职院校

安徽机电职业技术学院党委书记徐春林分享了学校服务安徽“三地一区”建设的经验。学校锚定制造强省建设，提升职业教育适配能力，打造智能制造高职品牌。

 

徐春林介绍，学校面向智能制造产业集群，以专业群重构学校专业整体布局，重组教学管理体系，成立了8个对应智能制造重点方向的二级学院。学校还创新办学模式，推动资源下沉县区，与芜湖市繁昌区合作建设新校区，并获得了土地和启动资金支持。

6 AI赋能：深耕教学创新，构建智慧教育新生态

上海信息技术学校校长葛睿分享了AI赋能中职教学体系创新的实践与思考。学校通过校企共研技术底座、共建场景应用、共育能力体系、共享生态资源，形成“基础支撑-核心场景-能力保障-生态协同”的系统性工程。

 

葛睿认为，AI赋能要通过校企共研技术底座、校企共建场景应用、校企共育能力体系、校校共享生态资源，形成系统性工程。他介绍，学校正在部分课程试点实现自动生成学生个体技能报告，帮助教师聚焦学生个体化差异。

7 自主创新：华为引领数智人才培养新趋势

华为上海政企大客户与地方服务部解决方案总监孙婷婷指出，数智技术正推动教育从“知识传递”向“能力培养”再向“认知激发”不断演进。华为作为全球领先的ICT基础设施和智能终端提供商，始终致力于成为数智人才发展的引领者。

 

孙婷婷介绍，华为基于多年数字化培训积累，将培训能力转化为校企合作资源，提供现代产业学院、产教融合实践中心、根技术联合创新人才培养基地等多种合作方案。华为还与中国职业技术教育学会合作，面向职业院校发布“数智双师”师资培训计划。

8 教学创新：超星推出AI赋能战略行动

超星泛雅集团副总经理宋瑛指出，人工智能时代职业教育需要精准赋能，改变大模型幻觉问题。超星提出了人工智能赋能教学战略行动，主要体现在三方面：建立垂域模型、智慧课程建设和智慧专业匹配岗位分析。

 

宋瑛介绍，超星推出了“任务引擎”，将传统教学资源重构成真实教学场景中的任务，学生以“闯关模式”进行学习。在职业教育中，可以基于实践项目场景，将原有资源按照场景重组，实现案例化、项目化教学。

9 校企合作：十年探索，从“物理叠加”到“化学融合”

彼途教育总裁、上海工商职业技术学院PICH现代服务学院院长孙云立分享了校企合作办学十年的探索与思考。他提出了“真诚拥抱，携力融合”的理念，认为产教融合需要从“物理叠加”走向“化学融合”。

 

孙云立总结了校企合作中的四大挑战：起心动念的理解与信任、工作脚本的规划与实践、基础设施的建构与积累、语言体系的差异与适应。他介绍了学校建立的“校企合作、共同创办、协同管理”合作模式，以及“校企合作的二级学院理事会”决策机制。

10 协同发展：长三角共建“产学研用宣”共同体

本次会议同步启动了长三角职业教育“产学研用宣”共同体生态系统建设，旨在构建对接产业需求、改革人才培养、注重科研引领、强化服务贡献、讲好职教故事的融合发展体系。

 

与会专家一致认为，面向“十五五”，长三角职业教育应进一步构建“机制协同、资源协同、创新协同”的三维生态，推动职业教育与区域产业同频共振、双向奔赴。长三角地区作为国家经济社会发展的重要引擎，对高素质技术技能人才的需求前所未有。本次研讨会的成果将为长三角职业教育“十五五”规划编制提供重要参考，推动区域职业教育一体化进程，为全国职业教育改革发展提供“长三角方案”。